教學思想(Teach
Thought)是一個致力於K-20教育創新的品牌，通過思想引導，資源策劃，課程開發，播客出版以及學校面對面的專業發展來增加教學質量，培養教師的新式教學方法和探索未來教育的發展方向。

Terry Heick的“高效學習環境的十大特點”：

1、由學生來提問：

提問對於整個學習過程來說至關重要，
而提問的關鍵在於學生的內在動機和好奇心。好奇心對於學習的影響毋庸置疑，如果一個學習者在進行學習活動時沒有帶著絲毫好奇心，那麼他根本無法和文字、媒體以及某些特定任務進行有意義的互動。

許多教師喜歡在開始上一節課或是一個單元之前強迫學生來提問題，這個做法起不到任何作用。但現在的情況大多是，由於學生對於文字知之
甚少，提出的都是些陳詞濫調的問題，這使得教師也不再嘗試讓學生自己提問題。

2、重視問題甚於答案：

問題比答案更重要。好問題能夠引領學習，這才是問題的價值所在。教師所要做的就是通過各種手段鼓勵提問：根據問題質量給學生打分，以獎勵學分鼓勵學生提問，在教室的牆上展示學生提出的好問題,或者就是單純的口頭表揚也行。

3、教育計劃和設想應該是多源的：

關於課堂、閱讀、測試以及專案的設想的來源應該是多種多樣的。如果資源十分狹窄,
課堂教學可能就會變得單調。資源可以來自專業的文化導師、社群裡的教育專家,甚至可以來自學生自己。

4。多樣化的學習模式：

在今天,各種學習模式遍地開花——探
究式學習、基於專案的學習、直接教學、同行學習、跨校學習、電子學習、移動學習、翻轉課堂，等等。但在這些教育模式中並沒有哪一種單一的學習模式能夠適合所有種類的教學內容、課程以及學習者型別。因此，一個高效的課堂環境，它的特點便是要做到多樣化。

5、走出教室，連線社群：

在一個高效的學習環境中，學生並不用經過刻意的“重新包裝”來適應社會，學校只需要讓學生走出教室，自己在社群中體會教育的適應性，找出社會對於教育的實際需求。

6、個性化學習：

個性化學習是未來的大勢所趨，但現在，給學生適合的指引是每個教師的責任。教師應該將每個教學計劃的內容都個性化，通過評估每個學生對於學習的興趣，根據結果來做內容的準備。然後教師便能相應地調整
進度、學習的切入點以及嚴格程度，更好地覆蓋學習者真正所需的方面。

7、持續、真實的評價，而非懲罰性的評價：

評價只是一種瞭解學習者學習進度的手段。評價次數越少，內容越是客觀、死板、嚇人。真正客觀的評價不應該只注重特殊的形式，而是更加關注教師在課堂內表現出的語氣和情感。

8、對於成功的標準是平衡而且透明的：

學生無需去猜測怎樣才算是成功。高效課堂也不能通過學生的參與度、評估結果、學習態度以及其他個人因素來進行衡量，而是看它是否能有效地融入框架，對學生是否管用。

9、持續塑造良好的學習習慣：

好奇心、毅力、變通力、創造力、合作能力、修正能力，對於塑造認知和良好表現來說都是很好的學習習慣。指導學生時，教師還應儘量避免給出直接的指導,而是多給學生間接瞭解的機會，鼓勵他們自己觀察認知。

10、不斷的教育實踐機會：

就像布魯姆分類學(Bloom’s taxonomy)
提到的，教育就是周而往復的實踐過程：回顧舊的觀點，反思舊的錯誤，複雜的觀點在新的角度又會有新的認識，由簡入繁，讓學生的學習機會最大化，並能很好地展示其思考內容。

TeachThought由Terry Heick執導創辦，Terry Heick
是一位作家兼前任課堂教師，他重新思考我們如何看待K-12教學和學習。基本原則之一是領導應該導致個人和社會的變化，並且其模式和設計可以從這種考慮中倒退。我們的內容，專業發展和所有相關工作都是由這種方法驅動的。